{"id":1134,"date":"2023-03-24T17:42:23","date_gmt":"2023-03-24T20:42:23","guid":{"rendered":"http:\/\/200.229.238.69\/colegio\/?p=1134"},"modified":"2023-06-01T17:05:25","modified_gmt":"2023-06-01T20:05:25","slug":"como-estimular-a-busca-pela-aprendizagem-e-nao-pela-nota","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.santamarcelina.edu.br\/colegio\/blog\/como-estimular-a-busca-pela-aprendizagem-e-nao-pela-nota\/","title":{"rendered":"Como estimular a busca pela aprendizagem e n\u00e3o pela nota?"},"content":{"rendered":"<p>Estudar para tirar uma boa nota, passar de ano, prestar vestibular, se formar. Esta \u00e9 a caminhada que os estudantes vivenciam durante os anos na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Avalia\u00e7\u00f5es e mais avalia\u00e7\u00f5es. At\u00e9 onde a avalia\u00e7\u00e3o tradicional das escolas evidenciam o qu\u00e3o o estudante aprendeu? Ou mesmo, como transformar o processo de estudar em aprendizagem e n\u00e3o somente em nota?<\/p>\n<p>Os processos avaliativos fazem parte desta trajet\u00f3ria educacional, por\u00e9m, atualmente ela ganha um novo papel, passando de um instrumento meramente classificat\u00f3rio para um instrumento direcionador e orientador da aprendizagem.<\/p>\n<p>Quando a avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 embasada s\u00f3 em tirar notas, os resultados se referem a classifica\u00e7\u00e3o e rotula\u00e7\u00e3o, apontando dados apenas de uma parte do processo, o que gera expectativa de sucesso ou fracasso, limitando a certo ou errado, ao bom e ao mau estudante. Al\u00e9m disso, reduz o processo de avalia\u00e7\u00e3o a uma prova ou exame, desconsiderando as demais fases do processo de aprendizagem.<\/p>\n<p>Diante das demandas atuais, de um mundo n\u00e3o linear, ansioso, fr\u00e1gil e incompreens\u00edvel a aprendizagem precisa acompanhar essas necessidades e promover o desenvolvimento de habilidades para responder a essas demandas. Assim o modelo de avalia\u00e7\u00e3o, exclusivo baseado em notas, \u00e9 old school. Para uma educa\u00e7\u00e3o atenta as demandas atuais, h\u00e1 uma necessidade urgente em valorizar a experi\u00eancia do estudante na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento e no seu desenvolvimento como pessoa, para assegurar:<\/p>\n<ul>\n<li>aprender a aprender: num mundo de informa\u00e7\u00f5es selecionar, relacionar e organizar informa\u00e7\u00f5es \u00e9 um recurso que faz toda a diferen\u00e7a para o cidad\u00e3o do s\u00e9culo XXI;<\/li>\n<li>aprender a tomar decis\u00e3o: fazer escolhas e responder responsavelmente por elas;<\/li>\n<li>trabalhar colaborativamente: as empresas contratam pela compet\u00eancia e dispensam por causa de atitudes e comportamentos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Se temos a expectativa de que os estudantes desenvolvam habilidades complexas nas mais diversas \u00e1reas e disciplinas, tais como resolver problemas colaborativamente, argumentar e criticar argumentos, pesquisar de modo profundo e criterioso, h\u00e1 necessidade validar esse desenvolvimento. Nesta perspectiva, a aprendizagem deve acontecer atrav\u00e9s de uma metodologia que proporciona sentido, que possa ser vivenciada na pr\u00e1tica e traga desta as perguntas e respostas para a aprendizagem significativa e o estudante, por usa vez, deve ser entendido como o centro do processo de aprendizagem. Nesta l\u00f3gica, as aprendizagens que acontecem dentro deste processo s\u00e3o avaliadas por meio das suas evid\u00eancias e n\u00e3o apenas pela quantidade de acertos em uma prova ou teste.<\/p>\n<p>Assim, avalia\u00e7\u00e3o deve ser for meio das evid\u00eancias de aprendizagem, tenho uma mescla nos processos avaliativos: avalia\u00e7\u00e3o somativa e avalia\u00e7\u00e3o formativa.<\/p>\n<p>A avalia\u00e7\u00e3o somativa tem como objetivo avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos t\u00eam sido alcan\u00e7ados ao longo e no final da etapa, inclu\u00eddo a s\u00edntese a respeito das aprendizagens, focando na hierarquiza\u00e7\u00e3o de excel\u00eancias. Tem como fun\u00e7\u00e3o classificar o estudante ao final do percurso, segundo n\u00edveis de aproveitamento e o rendimento alcan\u00e7ado tem como par\u00e2metro objetivos previstos.<\/p>\n<p>J\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o formativa tem como foco a promo\u00e7\u00e3o da aprendizagem em processo, se referendo a um conjunto de pr\u00e1ticas inter-relacionadas que de forma comprov\u00e1vel, melhoram a aprendizagem dos alunos. \u00c9 desenhada para informar aprendizagem durante o processo e as evid\u00eancias coletadas s\u00e3o realmente utilizadas para adaptar o ensino \u00e0s necessidades dos estudantes, que s\u00e3o ativamente envolvidos, recebendo e emitindo feedback sobre si e sobre os colegas. A l\u00f3gica neste processo \u00e9 a regula\u00e7\u00e3o das aprendizagens e um dos instrumentos que pode ser usado para avaliar habilidades de mais alta complexidade \u00e9 associar rubricas de avalia\u00e7\u00e3o a outros instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o diferenciados.<\/p>\n<p>A rubrica promove benef\u00edcios para todo o processo avaliativo, uma vez que se refere a um conjunto coerente de crit\u00e9rios que inclui descri\u00e7\u00f5es dos n\u00edveis de qualidade de performance para cada crit\u00e9rio, dando transpar\u00eancia ao processo, potencializando as aprendizagens. Tamb\u00e9m constituem ferramentas de apoio ao aprendizado do estudante e ao seu desenvolvimento integral, pois conduzem a pr\u00e1ticas de aprendizagem mais adequadas aos estudantes, ao longo de todo o percurso.<\/p>\n<p>Para o professor, promove clareza quanto a tarefa e o objetivo de aprendizagem, foca no crit\u00e9rio e n\u00e3o na tarefa e busca refer\u00eancia ao resultado da aprendizagem, permitindo tomar as decis\u00f5es que possibilitem atingir os resultados esperados.<\/p>\n<p>Nesta perspectiva o estudante se encontra nela, levando a reflex\u00e3o sobre onde est\u00e1, tra\u00e7a onde quer chegar e sabe como \u00e9 o pr\u00f3ximo n\u00edvel de exig\u00eancia. Desafia a crescer, trabalha com autoavalia\u00e7\u00e3o e dando visibilidade as habilidades desenvolvidas, tanto as cognitivas quanto socioemocionais. E para a fam\u00edlia d\u00e1 transpar\u00eancia do processo avaliativo, uma vez que sabe onde filho est\u00e1 e onde deve chegar, quais os crit\u00e9rios foram utilizados, quais as habilidades foram desenvolvidas, o que aprendeu de forma vis\u00edvel e como ajudar.<\/p>\n<p>Com essa proposta, a escola cumpre seu papel com excel\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o de qualidade e atenta \u00e0s demandas atuais e os estudantes s\u00e3o mais preparados para os desafios da vida: aprendizagem garantida e sucesso em sua trajet\u00f3ria.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Estudar para tirar uma boa nota, passar de ano, prestar vestibular, se formar. Esta \u00e9 a caminhada que os estudantes vivenciam durante os anos na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Avalia\u00e7\u00f5es e mais avalia\u00e7\u00f5es. At\u00e9 onde a avalia\u00e7\u00e3o tradicional das escolas evidenciam o qu\u00e3o o estudante aprendeu? 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